2020-2024年一帶一路國家職業(yè)教育行業(yè)市場渠道及發(fā)展前景研究報告

報告目錄
報告目錄 1
圖表目錄 8

第一章 職業(yè)教育行業(yè)概述及發(fā)展環(huán)境分析 1

第一節(jié) 職業(yè)教育行業(yè)概述 1
一、 職業(yè)教育行業(yè)定義 1
二、 職業(yè)教育行業(yè)市場細分 1
三、 職業(yè)教育行業(yè)的特點 2
第二節(jié) 職業(yè)教育社會意義 2
一、 人才供給端意義 3
二、 人才需求端意義 3
第三節(jié) 一帶一路沿線國家教育環(huán)境分析 5
一、 一帶一路沿線教育市場主要特征 5
二、 一帶一路沿線是中國重要教育合作伙伴 6
三、 一帶一路教育合作新機遇 7

第二章 工智能及互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢變化分析 9

第一節(jié) 人工智能背景下職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展分析 9
一、 人工智能在職業(yè)教育中的應用與發(fā)展 9
二、 人工智能時代職業(yè)教育發(fā)展的機遇分析 11
三、 人工智能時代背景下職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) 13
四、 人工智能時代職業(yè)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的出路 15
五、 人工智能在職業(yè)教育中的發(fā)展前景 18
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢變化分析 20
一、 互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育管理模式分析 20
二、 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構及發(fā)展路徑 23
三、 互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析 25

第三章 一帶一路沿線國家——新加坡職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗分析 27

第一節(jié) 新加坡教育理念發(fā)展歷程 27
一、 “思考學校、學習國家”教育理念 27
二、 “創(chuàng)新和企業(yè)精神”教育理念 27
三、 “少教、多學”教育理念 27
第二節(jié) 新加坡職業(yè)教育發(fā)展階段 27
一、 職業(yè)教育起步階段 27
二、 職業(yè)教育快速發(fā)展階段 28
三、 職業(yè)教育的轉型與完善階段 28
第三節(jié) 新加坡職業(yè)教育發(fā)展特色 28
一、 職業(yè)教育體系健全 28
二、 校、政、企三方聯(lián)合發(fā)展職業(yè)教育 29
三、 “嚴選重建”師資隊伍 29
四、 創(chuàng)新教育教學方法與學習環(huán)境 29
第四節(jié) 新加坡職業(yè)院校教學模式變革 30
一、 工藝教育學院“PEPP”模式 30
二、 新加坡理工學院的“CDIO”模式 31
三、 共和理工學院“PBL”模式 31
四、 南洋理工學院的“教學工廠”模式 32
五、 新加坡ITE教育模式 33
第五節(jié) 新加坡高職教育新專業(yè)建設模式 35
一、 新專業(yè)需求分析 35
二、 成立專業(yè)籌備小組 35
三、 提呈批準 36
四、 課程設置與準備 36
五、 教學準備 36
六、 反饋與改進 36
第六節(jié) 新加坡職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗及啟示 36
一、 新加坡職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗 36
二、 對我國職業(yè)院校的借鑒與啟示分析 37

第四章 一帶一路沿線國家——印度職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗分析 40

第一節(jié) 印度職業(yè)教育的歷史演變 40
一、 印度職業(yè)教育政策的歷史變遷 40
二、 印度職業(yè)教育演變的特征分析 42
第二節(jié) 印度職業(yè)教育發(fā)展狀況分析 44
一、 印度職業(yè)教育政策發(fā)展分析 44
二、 印度職業(yè)教育培訓機構發(fā)展 47
三、 印度職業(yè)教育產業(yè)需求分析 47
第三節(jié) 印度職業(yè)教育培訓發(fā)展狀況分析 48
一、 印度職業(yè)培訓發(fā)展的生態(tài)環(huán)境 48
二、 印度職業(yè)培訓發(fā)展的現(xiàn)狀 49
三、 印度職業(yè)培訓體系的特征 53
第四節(jié) 印度職業(yè)院校評估管理經(jīng)驗分析 55
一、 職業(yè)院校分類評級的背景 55
二、 針對職業(yè)院校的評級改革措施 57
三、 評估指標體系特色及成效 58
四、 職業(yè)院校評估分級管理的啟示 60
第五節(jié) 印度職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題及發(fā)展措施 61
一、 印度職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題 61
二、 印度職業(yè)教育技能提升的緊迫性 62
三、 印度促進職業(yè)教育發(fā)展的措施 63
四、 印度促進職業(yè)教育發(fā)展政策的實施成效 64
第六節(jié) 印度職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢分析 66
一、 注重大力發(fā)展職業(yè)教育 66
二、 注重推廣技能資格框架 67
三、 注重滲透國家教育公平 67
四、 注重信息化平臺的建設 68
五、 注重國際化的發(fā)展走向 68

第五章 一帶一路其它沿線國家職業(yè)教育行業(yè)市場發(fā)展狀況分析 69

第一節(jié) 泰國職業(yè)教育發(fā)展分析 69
一、 泰國職業(yè)教育發(fā)展歷程 69
二、 泰國職業(yè)教育機構的發(fā)展 69
三、 泰國職業(yè)教育管理政策的發(fā)展 71
四、 泰國職業(yè)教育面臨的問題 76
五、 泰國職業(yè)教育發(fā)展對策 77
六、 泰國職業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示 80
第二節(jié) 老撾職業(yè)教育發(fā)展分析 81
一、 老撾職業(yè)教育體系 82
二、 老撾職業(yè)教育管理 84
三、 老撾職業(yè)教育存在的問題 87
四、 老撾職業(yè)教育發(fā)展趨勢 88
第三節(jié) 哈薩克斯坦職業(yè)教育發(fā)展分析 90
一、 哈薩克斯坦教育概況 90
二、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓戰(zhàn)略 92
三、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓法規(guī) 92
四、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓體系 93
五、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓資格 94
六、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓保障 94
七、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓管理 95
八、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓趨勢 96
第四節(jié) 以色列職業(yè)教育發(fā)展分析 97
一、 以色列教育體系介紹 97
二、 以色列職業(yè)教育發(fā)展特點 98
三、 以色列職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 100
第五節(jié) 俄羅斯職業(yè)教育發(fā)展分析 101
一、 俄羅斯職業(yè)教育發(fā)展歷史 101
二、 俄羅斯職業(yè)教育發(fā)展狀況 108
三、 俄羅斯對職業(yè)教育財政技術支持狀況 108

第六章 一帶一路沿線國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡分析 110

第一節(jié) 一帶一路沿線國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡全景分析 110
一、 職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡構建 110
二、 職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡分析 111
第二節(jié) 一帶一路沿線國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡特征分析 112
一、 職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡凝聚子群分析 112
二、 中國與沿線國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡分析 112
三、 中國與東南亞國家合作子網(wǎng)絡分析 114
第三節(jié) 一帶一路沿線國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡政策建議 115
一、 權力合作 115
二、 制度合作 115
三、 文化合作 115
四、 能力合作 116
第四節(jié) 一帶一路沿線國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡總結 117

第七章 一帶一路背景下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展狀況 118

第一節(jié) 一帶一路背景下中國職業(yè)教育國際化發(fā)展分析 118
一、 一帶一路背景下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展契機 118
二、 一帶一路背景下職業(yè)教育國際化發(fā)展的現(xiàn)實困境 119
三、 一帶一路背景下職業(yè)教育國際化發(fā)展路徑 120
第二節(jié) 一帶一路背景下中國職業(yè)教育“走出去”路徑分析 121
一、 一帶一路背景下職業(yè)教育“走出去”面臨的挑戰(zhàn) 121
二、 一帶一路背景下職業(yè)教育“走出去”的路徑分析 122
第三節(jié) 一帶一路背景下高職教育服務企業(yè)“走出去”狀況分析 123
一、 一帶一路背景下高職教育服務企業(yè)“走出去”的必要性 123
二、 一帶一路背景下高職教育服務企業(yè)“走出去”的困境 124
三、 一帶一路背景下高職教育服務企業(yè)“走出去”的實現(xiàn)策略 125

第八章 一帶一路背景下中國與沿線國家職業(yè)教育合作情況 126

第一節(jié) “一帶一路”職教聯(lián)盟建設模式分析 126
一、 國內外職業(yè)教育的合作模式 126
二、 “一帶一路”職教聯(lián)盟可參考的建設模式 126
三、 陜西職業(yè)技術學院“協(xié)同模式”的實踐 128
第二節(jié) 一帶一路背景下中國-東盟職業(yè)教育合作狀況 129
一、 中國-東盟職業(yè)教育國際合作的主要模式 129
二、 中國-東盟職業(yè)教育國際合作機制的構建 130
三、 創(chuàng)新中國-東盟職業(yè)教育交流合作分析 132
四、 中國-東盟職業(yè)教育交流合作存在的問題 134
五、 創(chuàng)新中國-東盟職業(yè)教育交流合作的措施 135
第三節(jié) 一帶一路背景下中國與哈薩克斯坦教育合作分析 137
一、 哈薩克斯坦國際教育合作實踐 137
二、 中哈教育合作政策對接 140
三、 中哈的教育合作實踐 141
四、 一帶一路背景下的中哈教育合作發(fā)展前景 142
第四節(jié) 一帶一路背景下中國與巴基斯坦職業(yè)教育合作分析 144
一、 中巴職業(yè)教育合作機遇分析 144
二、 中巴開展職業(yè)教育合作面臨的挑戰(zhàn) 145
三、 中巴開展職業(yè)教育合作的對策 146

第九章 一帶一路背景下職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)狀況 149

第一節(jié) 一帶一路背景下高職院校師資隊伍國際化建設研究分析 149
一、 高職院校師資隊伍國際化建設的實質 149
二、 高職院校師資隊伍國際化建設的現(xiàn)狀 149
三、 高職院校師資隊伍國際化建設的策略 149
第二節(jié) 一帶一路背景下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)研究 150
一、 職業(yè)教育國際化人才培育機遇 150
二、 職業(yè)教育國際化人才培育面臨的難題 151
三、 職業(yè)教育國際化人才培育的原則 152
四、 職業(yè)教育國際化人才培育體系創(chuàng)建策略 153

第十章 一帶一路背景下職業(yè)教育發(fā)展案例分析 156

第一節(jié) 一帶一路背景下魯班工坊發(fā)展案例分析 156
一、 “一帶一路”背景下職業(yè)教育魯班工坊海外辦學原因 156
二、 “一帶一路”背景下職業(yè)教育魯班工坊海外辦學策略 157
三、 “一帶一路”背景下職業(yè)教育魯班工坊海外辦學趨勢展望 159
第二節(jié) “一帶一路”背景下四川工程職業(yè)技術學院案例分析 162
一、 學院工業(yè)機器人技術泰國師資培訓項目概況 162
二、 學院工業(yè)機器人技術泰國師資培訓模式 162
三、 學院泰國職業(yè)院校工業(yè)機器人技術師資培訓成果 164
四、 對學院職業(yè)教育國際合作的未來展望 165


圖表目錄
圖表 1　職業(yè)教育分類 1
圖表 2　學歷與非學歷職業(yè)教育的特點 2
圖表 3　職業(yè)教育的社會意義 3
圖表 4　2020-2025年中國制造業(yè)十大重點領域人才總量與人才缺口預測 4
圖表 5　2020-2025年中國制造業(yè)十大重點領域人才總量與人才缺口預測 4
圖表 6　智能化教育體系架構 10
圖表 7　“PEPP”教學模式 30
圖表 8　“CDIO”教學模式 31
圖表 9　“PBL”教學模式 32
圖表 10　“教學工廠”教學模式 33
圖表 11　印度職業(yè)培訓的管理體制框架 50
圖表 12　泰國公立職業(yè)學校類型及數(shù)量 70
圖表 13　維度一：創(chuàng)造教育機會并“能免費學習且能兼職帶薪” 71
圖表 15　維度二質量發(fā)展“升級考試改革教學，質量跟上時代的步伐” 73
圖表 16　維度三：績效管理“管理是可以接受的，團結是基于技術支持的” 74
圖表 18　維度四：國內外職業(yè)教育管理合作 74
圖表 19　老撾-德國技術學院各系部與國際公司的合作關系 84
圖表 20　老撾國家資格框架 87
圖表 21　哈薩克斯坦國家教育體系構成 91
圖表 22　哈薩克斯坦各學習階段獲取學歷證書與資格證書示意圖 94
圖表 23　哈薩克斯坦教育評價體系發(fā)展階段劃分及特征 95
圖表 25　哈薩克斯坦國家教育管理部門及職責 95
圖表 26　蘇聯(lián)職業(yè)教育體系 103
圖表 27　蘇聯(lián)普通學校中的職業(yè)教育 103
圖表 28　俄聯(lián)邦各教育發(fā)展綱要中職業(yè)教育內容概覽 105
圖表 29　“一帶一路”沿線職業(yè)教育國際合作國家地域區(qū)劃 110
圖表 30　2015、2017和2019年中國與沿線國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡節(jié)點核心度前十國家 113
圖表 31　2015、2017和2019年中國與東南亞國家職業(yè)教育國際合作網(wǎng)絡節(jié)點核心度 114