2020-2024年一帶一路國(guó)家職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)渠道及發(fā)展前景研究報(bào)告

報(bào)告導(dǎo)讀： 本報(bào)告從國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育政策環(huán)境及發(fā)展、研發(fā)動(dòng)態(tài)、進(jìn)出口情況、重點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)、存在的問題及對(duì)策等多方面多角度闡述了職業(yè)教育市場(chǎng)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展前景做出了科學(xué)的預(yù)測(cè)，最后對(duì)職業(yè)教育投資潛力進(jìn)行了分析。






報(bào)告目錄
報(bào)告目錄 1
圖表目錄 8

第一章 職業(yè)教育行業(yè)概述及發(fā)展環(huán)境分析 1

第一節(jié) 職業(yè)教育行業(yè)概述 1
一、 職業(yè)教育行業(yè)定義 1
二、 職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)細(xì)分 1
三、 職業(yè)教育行業(yè)的特點(diǎn) 2
第二節(jié) 職業(yè)教育社會(huì)意義 2
一、 人才供給端意義 3
二、 人才需求端意義 3
第三節(jié) 一帶一路沿線國(guó)家教育環(huán)境分析 5
一、 一帶一路沿線教育市場(chǎng)主要特征 5
二、 一帶一路沿線是中國(guó)重要教育合作伙伴 6
三、 一帶一路教育合作新機(jī)遇 7

第二章 工智能及互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)變化分析 9

第一節(jié) 人工智能背景下職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展分析 9
一、 人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用與發(fā)展 9
二、 人工智能時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇分析 11
三、 人工智能時(shí)代背景下職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) 13
四、 人工智能時(shí)代職業(yè)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的出路 15
五、 人工智能在職業(yè)教育中的發(fā)展前景 18
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)變化分析 20
一、 互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育管理模式分析 20
二、 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)及發(fā)展路徑 23
三、 互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)分析 25

第三章 一帶一路沿線國(guó)家——新加坡職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分析 27

第一節(jié) 新加坡教育理念發(fā)展歷程 27
一、 “思考學(xué)校、學(xué)習(xí)國(guó)家”教育理念 27
二、 “創(chuàng)新和企業(yè)精神”教育理念 27
三、 “少教、多學(xué)”教育理念 27
第二節(jié) 新加坡職業(yè)教育發(fā)展階段 27
一、 職業(yè)教育起步階段 27
二、 職業(yè)教育快速發(fā)展階段 28
三、 職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與完善階段 28
第三節(jié) 新加坡職業(yè)教育發(fā)展特色 28
一、 職業(yè)教育體系健全 28
二、 校、政、企三方聯(lián)合發(fā)展職業(yè)教育 29
三、 “嚴(yán)選重建”師資隊(duì)伍 29
四、 創(chuàng)新教育教學(xué)方法與學(xué)習(xí)環(huán)境 29
第四節(jié) 新加坡職業(yè)院校教學(xué)模式變革 30
一、 工藝教育學(xué)院“PEPP”模式 30
二、 新加坡理工學(xué)院的“CDIO”模式 31
三、 共和理工學(xué)院“PBL”模式 31
四、 南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式 32
五、 新加坡ITE教育模式 33
第五節(jié) 新加坡高職教育新專業(yè)建設(shè)模式 35
一、 新專業(yè)需求分析 35
二、 成立專業(yè)籌備小組 35
三、 提呈批準(zhǔn) 36
四、 課程設(shè)置與準(zhǔn)備 36
五、 教學(xué)準(zhǔn)備 36
六、 反饋與改進(jìn) 36
第六節(jié) 新加坡職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及啟示 36
一、 新加坡職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn) 36
二、 對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的借鑒與啟示分析 37

第四章 一帶一路沿線國(guó)家——印度職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分析 40

第一節(jié) 印度職業(yè)教育的歷史演變 40
一、 印度職業(yè)教育政策的歷史變遷 40
二、 印度職業(yè)教育演變的特征分析 42
第二節(jié) 印度職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析 44
一、 印度職業(yè)教育政策發(fā)展分析 44
二、 印度職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展 47
三、 印度職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)需求分析 47
第三節(jié) 印度職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r分析 48
一、 印度職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境 48
二、 印度職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的現(xiàn)狀 49
三、 印度職業(yè)培訓(xùn)體系的特征 53
第四節(jié) 印度職業(yè)院校評(píng)估管理經(jīng)驗(yàn)分析 55
一、 職業(yè)院校分類評(píng)級(jí)的背景 55
二、 針對(duì)職業(yè)院校的評(píng)級(jí)改革措施 57
三、 評(píng)估指標(biāo)體系特色及成效 58
四、 職業(yè)院校評(píng)估分級(jí)管理的啟示 60
第五節(jié) 印度職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題及發(fā)展措施 61
一、 印度職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題 61
二、 印度職業(yè)教育技能提升的緊迫性 62
三、 印度促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的措施 63
四、 印度促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展政策的實(shí)施成效 64
第六節(jié) 印度職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢(shì)分析 66
一、 注重大力發(fā)展職業(yè)教育 66
二、 注重推廣技能資格框架 67
三、 注重滲透國(guó)家教育公平 67
四、 注重信息化平臺(tái)的建設(shè) 68
五、 注重國(guó)際化的發(fā)展走向 68

第五章 一帶一路其它沿線國(guó)家職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r分析 69

第一節(jié) 泰國(guó)職業(yè)教育發(fā)展分析 69
一、 泰國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程 69
二、 泰國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 69
三、 泰國(guó)職業(yè)教育管理政策的發(fā)展 71
四、 泰國(guó)職業(yè)教育面臨的問題 76
五、 泰國(guó)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策 77
六、 泰國(guó)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示 80
第二節(jié) 老撾職業(yè)教育發(fā)展分析 81
一、 老撾職業(yè)教育體系 82
二、 老撾職業(yè)教育管理 84
三、 老撾職業(yè)教育存在的問題 87
四、 老撾職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì) 88
第三節(jié) 哈薩克斯坦職業(yè)教育發(fā)展分析 90
一、 哈薩克斯坦教育概況 90
二、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓(xùn)戰(zhàn)略 92
三、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓(xùn)法規(guī) 92
四、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓(xùn)體系 93
五、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓(xùn)資格 94
六、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓(xùn)保障 94
七、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓(xùn)管理 95
八、 哈薩克斯坦職業(yè)教育培訓(xùn)趨勢(shì) 96
第四節(jié) 以色列職業(yè)教育發(fā)展分析 97
一、 以色列教育體系介紹 97
二、 以色列職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn) 98
三、 以色列職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 100
第五節(jié) 俄羅斯職業(yè)教育發(fā)展分析 101
一、 俄羅斯職業(yè)教育發(fā)展歷史 101
二、 俄羅斯職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r 108
三、 俄羅斯對(duì)職業(yè)教育財(cái)政技術(shù)支持狀況 108

第六章 一帶一路沿線國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)分析 110

第一節(jié) 一帶一路沿線國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)全景分析 110
一、 職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 110
二、 職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)分析 111
第二節(jié) 一帶一路沿線國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)特征分析 112
一、 職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)凝聚子群分析 112
二、 中國(guó)與沿線國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)分析 112
三、 中國(guó)與東南亞國(guó)家合作子網(wǎng)絡(luò)分析 114
第三節(jié) 一帶一路沿線國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)政策建議 115
一、 權(quán)力合作 115
二、 制度合作 115
三、 文化合作 115
四、 能力合作 116
第四節(jié) 一帶一路沿線國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)總結(jié) 117

第七章 一帶一路背景下我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r 118

第一節(jié) 一帶一路背景下中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展分析 118
一、 一帶一路背景下我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展契機(jī) 118
二、 一帶一路背景下職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境 119
三、 一帶一路背景下職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展路徑 120
第二節(jié) 一帶一路背景下中國(guó)職業(yè)教育“走出去”路徑分析 121
一、 一帶一路背景下職業(yè)教育“走出去”面臨的挑戰(zhàn) 121
二、 一帶一路背景下職業(yè)教育“走出去”的路徑分析 122
第三節(jié) 一帶一路背景下高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”狀況分析 123
一、 一帶一路背景下高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的必要性 123
二、 一帶一路背景下高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的困境 124
三、 一帶一路背景下高職教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的實(shí)現(xiàn)策略 125

第八章 一帶一路背景下中國(guó)與沿線國(guó)家職業(yè)教育合作情況 126

第一節(jié) “一帶一路”職教聯(lián)盟建設(shè)模式分析 126
一、 國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的合作模式 126
二、 “一帶一路”職教聯(lián)盟可參考的建設(shè)模式 126
三、 陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“協(xié)同模式”的實(shí)踐 128
第二節(jié) 一帶一路背景下中國(guó)-東盟職業(yè)教育合作狀況 129
一、 中國(guó)-東盟職業(yè)教育國(guó)際合作的主要模式 129
二、 中國(guó)-東盟職業(yè)教育國(guó)際合作機(jī)制的構(gòu)建 130
三、 創(chuàng)新中國(guó)-東盟職業(yè)教育交流合作分析 132
四、 中國(guó)-東盟職業(yè)教育交流合作存在的問題 134
五、 創(chuàng)新中國(guó)-東盟職業(yè)教育交流合作的措施 135
第三節(jié) 一帶一路背景下中國(guó)與哈薩克斯坦教育合作分析 137
一、 哈薩克斯坦國(guó)際教育合作實(shí)踐 137
二、 中哈教育合作政策對(duì)接 140
三、 中哈的教育合作實(shí)踐 141
四、 一帶一路背景下的中哈教育合作發(fā)展前景 142
第四節(jié) 一帶一路背景下中國(guó)與巴基斯坦職業(yè)教育合作分析 144
一、 中巴職業(yè)教育合作機(jī)遇分析 144
二、 中巴開展職業(yè)教育合作面臨的挑戰(zhàn) 145
三、 中巴開展職業(yè)教育合作的對(duì)策 146

第九章 一帶一路背景下職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)狀況 149

第一節(jié) 一帶一路背景下高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)研究分析 149
一、 高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的實(shí)質(zhì) 149
二、 高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的現(xiàn)狀 149
三、 高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的策略 149
第二節(jié) 一帶一路背景下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)研究 150
一、 職業(yè)教育國(guó)際化人才培育機(jī)遇 150
二、 職業(yè)教育國(guó)際化人才培育面臨的難題 151
三、 職業(yè)教育國(guó)際化人才培育的原則 152
四、 職業(yè)教育國(guó)際化人才培育體系創(chuàng)建策略 153

第十章 一帶一路背景下職業(yè)教育發(fā)展案例分析 156

第一節(jié) 一帶一路背景下魯班工坊發(fā)展案例分析 156
一、 “一帶一路”背景下職業(yè)教育魯班工坊海外辦學(xué)原因 156
二、 “一帶一路”背景下職業(yè)教育魯班工坊海外辦學(xué)策略 157
三、 “一帶一路”背景下職業(yè)教育魯班工坊海外辦學(xué)趨勢(shì)展望 159
第二節(jié) “一帶一路”背景下四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例分析 162
一、 學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)泰國(guó)師資培訓(xùn)項(xiàng)目概況 162
二、 學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)泰國(guó)師資培訓(xùn)模式 162
三、 學(xué)院泰國(guó)職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)師資培訓(xùn)成果 164
四、 對(duì)學(xué)院職業(yè)教育國(guó)際合作的未來展望 165


圖表目錄
圖表 1　職業(yè)教育分類 1
圖表 2　學(xué)歷與非學(xué)歷職業(yè)教育的特點(diǎn) 2
圖表 3　職業(yè)教育的社會(huì)意義 3
圖表 4　2020-2025年中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測(cè) 4
圖表 5　2020-2025年中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測(cè) 4
圖表 6　智能化教育體系架構(gòu) 10
圖表 7　“PEPP”教學(xué)模式 30
圖表 8　“CDIO”教學(xué)模式 31
圖表 9　“PBL”教學(xué)模式 32
圖表 10　“教學(xué)工廠”教學(xué)模式 33
圖表 11　印度職業(yè)培訓(xùn)的管理體制框架 50
圖表 12　泰國(guó)公立職業(yè)學(xué)校類型及數(shù)量 70
圖表 13　維度一：創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)并“能免費(fèi)學(xué)習(xí)且能兼職帶薪” 71
圖表 15　維度二質(zhì)量發(fā)展“升級(jí)考試改革教學(xué)，質(zhì)量跟上時(shí)代的步伐” 73
圖表 16　維度三：績(jī)效管理“管理是可以接受的，團(tuán)結(jié)是基于技術(shù)支持的” 74
圖表 18　維度四：國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育管理合作 74
圖表 19　老撾-德國(guó)技術(shù)學(xué)院各系部與國(guó)際公司的合作關(guān)系 84
圖表 20　老撾國(guó)家資格框架 87
圖表 21　哈薩克斯坦國(guó)家教育體系構(gòu)成 91
圖表 22　哈薩克斯坦各學(xué)習(xí)階段獲取學(xué)歷證書與資格證書示意圖 94
圖表 23　哈薩克斯坦教育評(píng)價(jià)體系發(fā)展階段劃分及特征 95
圖表 25　哈薩克斯坦國(guó)家教育管理部門及職責(zé) 95
圖表 26　蘇聯(lián)職業(yè)教育體系 103
圖表 27　蘇聯(lián)普通學(xué)校中的職業(yè)教育 103
圖表 28　俄聯(lián)邦各教育發(fā)展綱要中職業(yè)教育內(nèi)容概覽 105
圖表 29　“一帶一路”沿線職業(yè)教育國(guó)際合作國(guó)家地域區(qū)劃 110
圖表 30　2015、2017和2019年中國(guó)與沿線國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)核心度前十國(guó)家 113
圖表 31　2015、2017和2019年中國(guó)與東南亞國(guó)家職業(yè)教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)核心度 114