電子白板市場(chǎng)現(xiàn)狀

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，主動(dòng)探究、形成能力。但是電子斑斑的使用情況到底怎樣呢？我們一起來看一下電子白板市場(chǎng)現(xiàn)狀吧！

　　1.研究隊(duì)伍的匱乏，推動(dòng)無力

　　盡管一些農(nóng)村小學(xué)配備了交互式電子白板系統(tǒng)，但其中大部分都忽視了對(duì)交互式電子白板的有效利用，白白浪費(fèi)了配備的資源。農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質(zhì)的限制，再加上思想保守，對(duì)于新技術(shù)、新媒體存在著排斥心理。還有部分學(xué)校是包班教師，往往是身兼數(shù)職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)教師中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學(xué)設(shè)計(jì)的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

　　2.教師應(yīng)用滯后，缺乏主動(dòng)性

　　現(xiàn)在學(xué)校所添置的液晶投影、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備已經(jīng)足夠一般的公開課、研究課用，因此，安于現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)下心態(tài)，而有些領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進(jìn)工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數(shù)教師把交互式電子白板當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容的播放器，每堂課都把做好PPT展現(xiàn)出來，碩大的屏幕僅僅成為一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀器。有些教師已經(jīng)習(xí)慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個(gè)實(shí)物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，對(duì)交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用了解不夠，思想保守，觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，因此，在對(duì)資源的加工、處理及整合應(yīng)用上裹足不前，沒有主動(dòng)性。

　　3、功能得不到充分發(fā)揮

　　新課程提倡要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中獲取知識(shí)，提高能力。但在今天應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)中，有些教師忽視教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發(fā)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是教師出問題，學(xué)生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師講，學(xué)生無奈聽的場(chǎng)面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學(xué)新的交互平臺(tái)，我們就要充分發(fā)揮這個(gè)新平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融于日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的突破。

　　任何一種教學(xué)設(shè)備，都必然有其自身的優(yōu)勢(shì)以及局限。只有在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。才能充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的價(jià)值，提高設(shè)備的利用率，從而提升學(xué)校的教學(xué)水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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