2016中國基礎(chǔ)教育發(fā)展分析：要重視科學(xué)素養(yǎng)培育

　　基礎(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學(xué)好一門語言就要從認(rèn)字開始?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。

　　近日，OECD在其網(wǎng)站上公開了2015年P(guān)ISA的調(diào)研結(jié)果，這項(xiàng)測試評估多個(gè)國家的教學(xué)質(zhì)量、公平性以及學(xué)校體系的效率。2015年的測試涉及來自72個(gè)經(jīng)濟(jì)體的約54萬名15歲學(xué)生，評估內(nèi)容包括科學(xué)、閱讀、數(shù)學(xué)和綜合問題解決。評估非常關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，OECD認(rèn)為這在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會中是越來越重要的一部分。

　　這項(xiàng)評估給予科學(xué)濃重的“著墨”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管自2006年以來，OECD國家在每個(gè)中小學(xué)學(xué)生身上的平均投入增長了20%，但在科學(xué)方面，72個(gè)經(jīng)濟(jì)體里只有12個(gè)得到了明顯提升。提升最明顯的是新加坡和中國澳門。經(jīng)合組織秘書長Angel Gurr 說：“近十年科學(xué)的發(fā)展突破，并沒有在學(xué)校轉(zhuǎn)換為科學(xué)實(shí)踐。”在這方面，每一個(gè)國家都有很大的提升空間。

　　顯然，Angel Gurr 所指的是科學(xué)教學(xué)以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，其提升的速度并沒有跟上世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步。的確，中小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可能是比科學(xué)技術(shù)取得突破更難的事情，因?yàn)檫@與教育相關(guān)，而教育又是一個(gè)非常復(fù)雜的體系。如何通過教育體系使學(xué)生獲得較高的科學(xué)素養(yǎng)，各個(gè)國家或經(jīng)濟(jì)體中，有的頗有成就，有的還在探索，有的甚至還沒起步，千差萬別。即使是那些科學(xué)教育做得較好的國家和地區(qū)，也存在明顯的改善空間。

　　此次評估用三檔來衡量每個(gè)國家和地區(qū)的程度：較低（below）、平均（average）、較高（above）。我國在科學(xué)方面（science）的評估得分處于“平均”和“較高”之間，超過均值但沒有達(dá)到高水平。此次參加PISA評估的我國學(xué)生來自北京、上海、江蘇、廣東，這些地方都是教育資源投入較大的地區(qū)，積聚了較多的優(yōu)質(zhì)教育資源。也由于四地經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)總量相對較大，因此相對規(guī)范，比如教師培訓(xùn)、教學(xué)規(guī)范化、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體來說較有保證。當(dāng)然，并不是說，有了密集的教育資源投入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就肯定會正相關(guān)地上升。除了投入，還需要改革，找到合適的育人方式。四地中的上海正在進(jìn)行的一些改革可能初步取得了一些成效。比如，上海正在推進(jìn)高考改革（還包括浙江），旨在2020年前建立兩套高等院校體系，一是職業(yè)與技術(shù)教育的高等技術(shù)院校，二是學(xué)術(shù)與科研型高校。這能更好地滿足不同性格、偏好以及特長的學(xué)生。這項(xiàng)高考改革當(dāng)然會倒逼基礎(chǔ)教育的改革，促使基礎(chǔ)教育發(fā)生一些與以往完全不同的改變。

　　我國一些省份已經(jīng)加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的改革。比如，明確學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)校給學(xué)生提供多樣性的選修課程，而不是像以往都要上完全相同的課；學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生研究與創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們的批判性思維和社會實(shí)踐；也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上扮演更積極的角色。這些改革內(nèi)容與以往的傳統(tǒng)教育有明顯的不同，它們更注重學(xué)生的研究能力、創(chuàng)造能力以及批判性思維。

　　這些針對基礎(chǔ)教育的改革都是值得肯定的。其成效在PISA的評估中表現(xiàn)為中國學(xué)生的科學(xué)、數(shù)學(xué)水平均超過了均值。但是，也有一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，具體表現(xiàn)是不能用基本的日常的科學(xué)知識去處理數(shù)據(jù)并得出一個(gè)有效的科學(xué)結(jié)論。

　　此次科學(xué)方面的評估主要是強(qiáng)調(diào)，在海量信息和極速變化的條件下，每個(gè)人需要能夠“像一個(gè)科學(xué)家一樣思考”，能夠權(quán)衡各種信息并得出結(jié)論。很顯然，這種科學(xué)素養(yǎng)是建立創(chuàng)新型社會所必須的，只有具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、研究習(xí)慣與能力，并形成規(guī)范的研究過程，創(chuàng)新才能發(fā)生。創(chuàng)新型社會要求，從基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)就要想辦法提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力以及綜合問題的解決能力。

　　據(jù)2016-2021年中國基礎(chǔ)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢及投資戰(zhàn)略研究報(bào)告了解，對于我國來說，基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)主要來源于地方的積極探索與改革，應(yīng)該鼓勵(lì)地方的各種創(chuàng)新型教育改革，收集與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步將好的經(jīng)驗(yàn)推廣至更大的范圍。中央政府應(yīng)該積極推動的是努力改善教育公平度，推動教育資源投入的均等化。教育公平不僅影響教育質(zhì)量，也關(guān)系到社會凝聚度。

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